от Дмитрий Гак | Май 20, 2020 | Педагогіка у спорті
Наказание – одна из форм принуждения. Проблема наказания до теперешнего времени считается спорной и вызывает разногласия среди педагогов. Одни считают, что наказание не соответствует нашей морали, другие убеждены, что без наказания воспитания невозможно.
Кто же прав? В этой статье я отвечу на этот вопрос. В наказании есть свои плюсы и минусы. Используя наказание, подросток быстро привыкает к нему, поэтому постоянно использовать эту форму принуждения нельзя. Так же у спортсмена может появиться убеждение, что к нему придираются. Поэтому тренер должен использовать наказание, учитывая индивидуальные особенности подростка и степень его вины. Иногда, у части коллектива этот подросток начинает вызывать сочувствие и для кого-то уже выступает в роли пострадавшего. В таком случае действенность наказания снижается. Кроме того, на некоторых подростков шутка или не очень сердитые насмешки действует сильнее, чем строгие наказания. Но их нужно обязательно использовать тщательно подбирая слова.
Эффект любой формы осуждения определяется прежде всего его справедливостью. Поэтому не нужно наказывать сразу же, под впечатлением событий – наказание может получиться слишком жёстким и не объективным. Это может привести к взаимной неприязни и оставить неприятный осадок. Лучше дать подростку возможность подумать о степени своей вины, осознать ее.
В чем цель осуждения проступка? Заставить провинившегося задуматься о недостатках, которые привели к неправильному поведению, научить анализировать и контролировать свое поведение. В наказании надо избегать одних и тех же методов. Чем больше сообразительности проявит тренер, чем больше наказание будет отличаться от привычных форм, тем более оно будет действенным. Очень важно уметь определить возможности и планы подростка. Если тренер хорошо знает их, он смело может идти на сложные и неожиданные решения.
Читать далее…
от Дмитрий Гак | Май 16, 2020 | Психологія спорту
Успешное выступление на соревнованиях зависит не только от высокого уровня физической, технической или тактической подготовки спортсмена, но и от его психологической готовности.
Чтобы в полной мере показать свои способности, навыки и умения, а кроме того, еще и открыть резервные возможности как обязательный элемент соревнований, спортсмену нужно психологически готовиться к определенным условиям спортивной деятельности.
Все то, что было наработано и накоплено в процессе обучения и тренировок в течение месяцев или лет, может быть растеряно в считанные минуты, а иногда и секунды перед стартом или в ходе спортивной борьбы. Именно поэтому психологическая подготовка спортсмена – это важный и обязательный элемент обучения и тренировки.
Естественно, что лучшей школой такой подготовки является участие в соревнованиях.
Соревновательный опыт в спорте – это самый важный элемент, который показывает надежность спортсмена. К тому же, участие в соревнованиях – это всегда получение определенных результатов, подведение итогов конкретного этапа в развитии спортивного мастерства спортсмена.
Психологическая подготовка к соревнованиям должна быть направлена на формирование свойств и качеств личности и психологических состояний, от которых всегда зависит успешность и стабильность показанного результата. Ее цель – это адаптация к соревнованиям.
В спорте соревнования делятся на: чемпионаты, кубки, первенства, отборочные, предварительные и т.п.
Уровень соревнований оказывает влияние на психику спортсмена и требует определенной степени психологической готовности. Поэтому на практике существует 2 типа психологической подготовки к соревнованиям: общая и специальная.
В данной статье мы поговорим о первом типе.
Общая подготовка тесно связана с воспитательной и идейной работой со спортсменами, а именно, это формирование идейной убежденности и воспитание свойств личности. В программу такой психологической подготовки должны входить мероприятия, которые направленны на формирование спортивного характера.
Спортивный характер – это важный элемент успешного выступления в соревнованиях, где он по-настоящему проявляется и закрепляется. Но формируется он на тренировках.
Какие же основные критерии спортивного характера?
- Стабильность выступлений на соревнованиях;
- Улучшение результатов от соревнований к соревнованиям;
- Более высокий результат на соревнованиях по сравнению с тренировками;
- Результаты лучше, чем в предварительном выступлении.
Психологическая готовность спортсмена определяется:
- Спокойствием (хладнокровием) спортсмена в экстремальных ситуациях.
- Уверенностью спортсмена в себе, в своих силах как одной из сторон отношения к себе, которое обеспечивает активность, надежность действий, помехоустойчивость.
- Боевым духом спортсмена (боевой дух обеспечивает стремление к победе, т.е. помогает раскрыть резервные возможности)
Вместе все эти черты спортивного характера обеспечивают состояние спокойной боевой уверенности.
от Дмитрий Гак | Май 13, 2020 | Педагогіка у спорті
Все мы знаем, что этого радостного и волнующего события с нетерпением ждут спортсмены не просто так. Ведь соревнование оказывает стимулирующий эффект на подростка, побуждает его к инициативе, вселяет дух соперничества, веру в свои возможности, дает стремление стать лучше, доказать окружающим свою значимость; способствует самоутверждению личности в ближайшем окружении и обществе.
Соревнование даёт педагогический эффект, но только при условии исключения нездорового соперничества и равнодушия. Поэтому соревнование должно всегда быть под постоянным наблюдением тренера. Подъем, вызванный соревнованием, необходимо поддерживать и для этого прибегать к различным приемам и способам, проявлять сообразительность и инициативу.
Соревнование предполагает прежде всего определение конкретных целей, предвидение конкретных результатов деятельности каждого подростка за определённое время. Правильно организованное соревнование основывается на сравнимости результатов, то есть на равных возможностях всех соревнующихся.
Фактор соперничества в процессе соревнований, а также условия их организации и проведения создают особый эмоциональный и физиологический «фон». Он усиливает воздействие физических упражнений и может способствовать максимальному проявлению функциональных возможностей организма спортсмена. Соревновательный метод применяется для воспитания физических, волевых и моральных качеств, совершенствования умений, навыков и способности правильно использовать их в усложнённых условиях.
Важно помнить, что соревновательный метод оправдывает свою роль в нравственном воспитании лишь при условии квалифицированного педагогического руководства. Учитывая все выше сказанное , можно сделать вывод, что полноценный рост спортсмена не возможен без соревнования и того эффекта, которое оно оказывает.
от Дмитрий Гак | Май 6, 2020 | Педагогіка у спорті
В этой статье я расскажу об одном из эффективных симуляторов поведения – поощрении.
Поощрение – это положительная оценка и одобрение поступков и действий. Они используется чаще всего тогда, когда в поведении юных спортсменов уже намечаются положительные сдвиги. Поощрение вселяет подростку веру в себя, стимулирует стремление быть лучше, достичь лучших спортивных результатов.
Существуют определённые основания для применения мер поощрения:
– проявление особого усердия и старания;
– достижение высоких спортивных результатов в спортивном соревновании;
– постоянные примерное поведение;
– бережливое и заботливое отношение к спортивному инвентарю.
Важно своевременно применять меры поощрения, особенно при работе с той категорией подростков, которая не отличалась хорошей дисциплиной, а потом стала стремиться к исправлению своего поведения. В таких случаях подростки дорожат поощрением, торопятся сообщить о нём родным и близким.
Поощрение положительно влияет на подростков при соблюдении ряда условий.
Тренер должен стимулировать каждое стремление юного спортсмена к исправлению поведения, а не только окончательно хороший результат. Если поощрение применяют слишком часто, за самые незначительные действия и поступки, оно перестаёт быть стимулом в достижении конкретного спортивного и нравственного результата. К поощрению быстро привыкают и более того, начинают требовать как должного, что приводит к конфликтным ситуациям.
Особую роль в стимулировании положительного поведения юных спортсменов играет доверие. Его суть состоит в поручении подростку определённого дела, выполнение которого может активизировать потенциальные положительные качества его личности. Оказанное доверие развивает у спортсменов чувство ответственности, желание хорошо выполнять задания, оправдать надежды тренера, развивает и укрепляет волю. Оказанное доверие не должно сменяться недоверием, равнодушием, поскольку восстановить утраченную веру в себя, в людей будет гораздо труднее. Поэтому степень доверия должна нарастать постепенно. Успех применения этого приема во многом определяется знанием индивидуальных особенностей личности юного спортсмена, педагогический мастерством и тактом тренера. Вместе с ростом доверия должны возрастать и требования к объекту доверия.
Доверие сильно воздействует на подростка, если тренер пользуется его уважением, если юный спортсмен дорожит тем мнением, которое вокруг него складывается. Но если подростку безразлично мнение тренера и выражение доверия, а предстоящее поручение тяготит. В таком случае этот прием оказывается нейтральным. Ещё хуже, если подросток использует доверие в корыстных целях. Тогда педагогический риск оказывается ничем неоправданным, а доверие разлагающе действует не только на данного подростка, но и на всех остальных.
от Дмитрий Гак | Апр 29, 2020 | Педагогіка у спорті
В этой статье я хочу рассказать о методе организации, другими словами его называют методом приучения. Существуют основные разновидности приучения: требование, поручение, упражнение, переключение.
Рассмотрим каждый из них.
Самый первый приём при организации поведения юных спортсменов – требование. Требование может быть выражено в виде просьбы, совета, указания, распоряжения или приказа. Любое требование подчеркивает зависимость воли юного спортсмена от воли тренера и может встретить противодействие. Поэтому тренер должен чётко осознавать, чего он хочет добиться от подростков. Нельзя злоупотреблять ни одним из видов требования. Тренер может сопровождать требования объяснением (почему надо поступить так, а не иначе) и инструктажем (как выполнять требование, что для этого нужно делать) .
Но чаще оба эти приема применяются при даче подростку конкретного поручения. Под поручением понимается задание юному спортсмену или группе спортсменов, исходящее от тренера. Например, малоинициативному подростку тренер преднамеренно дает такое задание, при выполнении которого нужно проявить инициативу, самостоятельность. Необходимо, чтобы подросток понимал и чувствовал важность и значение поручения, чтобы серьезно отнёсся к его выполнению и тогда у него будут успешнее формироваться необходимые качества и привычки.
Важно, чтобы поручение было посильным для подростка. Лёгкое поручение может воспитать излишнюю самоуверенность, непосильное – подорвать уверенность в своих силах. Нужно приучать подростков выполнять любые поручения, тем самым формировать их волю и чувство ответственности. Необходимо следить за тем, чтобы каждое поручение было выполнено до конца. Каждое новое поручение должно быть сложнее и ответственнее. Только при этом условии активно формируются необходимые морально-волевые качества спортсмена.
Читать далее…
