от Дмитрий Гак | Май 6, 2020 | Педагогіка у спорті
В этой статье я расскажу об одном из эффективных симуляторов поведения – поощрении.
Поощрение – это положительная оценка и одобрение поступков и действий. Они используется чаще всего тогда, когда в поведении юных спортсменов уже намечаются положительные сдвиги. Поощрение вселяет подростку веру в себя, стимулирует стремление быть лучше, достичь лучших спортивных результатов.
Существуют определённые основания для применения мер поощрения:
– проявление особого усердия и старания;
– достижение высоких спортивных результатов в спортивном соревновании;
– постоянные примерное поведение;
– бережливое и заботливое отношение к спортивному инвентарю.
Важно своевременно применять меры поощрения, особенно при работе с той категорией подростков, которая не отличалась хорошей дисциплиной, а потом стала стремиться к исправлению своего поведения. В таких случаях подростки дорожат поощрением, торопятся сообщить о нём родным и близким.
Поощрение положительно влияет на подростков при соблюдении ряда условий.
Тренер должен стимулировать каждое стремление юного спортсмена к исправлению поведения, а не только окончательно хороший результат. Если поощрение применяют слишком часто, за самые незначительные действия и поступки, оно перестаёт быть стимулом в достижении конкретного спортивного и нравственного результата. К поощрению быстро привыкают и более того, начинают требовать как должного, что приводит к конфликтным ситуациям.
Особую роль в стимулировании положительного поведения юных спортсменов играет доверие. Его суть состоит в поручении подростку определённого дела, выполнение которого может активизировать потенциальные положительные качества его личности. Оказанное доверие развивает у спортсменов чувство ответственности, желание хорошо выполнять задания, оправдать надежды тренера, развивает и укрепляет волю. Оказанное доверие не должно сменяться недоверием, равнодушием, поскольку восстановить утраченную веру в себя, в людей будет гораздо труднее. Поэтому степень доверия должна нарастать постепенно. Успех применения этого приема во многом определяется знанием индивидуальных особенностей личности юного спортсмена, педагогический мастерством и тактом тренера. Вместе с ростом доверия должны возрастать и требования к объекту доверия.
Доверие сильно воздействует на подростка, если тренер пользуется его уважением, если юный спортсмен дорожит тем мнением, которое вокруг него складывается. Но если подростку безразлично мнение тренера и выражение доверия, а предстоящее поручение тяготит. В таком случае этот прием оказывается нейтральным. Ещё хуже, если подросток использует доверие в корыстных целях. Тогда педагогический риск оказывается ничем неоправданным, а доверие разлагающе действует не только на данного подростка, но и на всех остальных.
от Дмитрий Гак | Апр 29, 2020 | Педагогіка у спорті
В этой статье я хочу рассказать о методе организации, другими словами его называют методом приучения. Существуют основные разновидности приучения: требование, поручение, упражнение, переключение.
Рассмотрим каждый из них.
Самый первый приём при организации поведения юных спортсменов – требование. Требование может быть выражено в виде просьбы, совета, указания, распоряжения или приказа. Любое требование подчеркивает зависимость воли юного спортсмена от воли тренера и может встретить противодействие. Поэтому тренер должен чётко осознавать, чего он хочет добиться от подростков. Нельзя злоупотреблять ни одним из видов требования. Тренер может сопровождать требования объяснением (почему надо поступить так, а не иначе) и инструктажем (как выполнять требование, что для этого нужно делать) .
Но чаще оба эти приема применяются при даче подростку конкретного поручения. Под поручением понимается задание юному спортсмену или группе спортсменов, исходящее от тренера. Например, малоинициативному подростку тренер преднамеренно дает такое задание, при выполнении которого нужно проявить инициативу, самостоятельность. Необходимо, чтобы подросток понимал и чувствовал важность и значение поручения, чтобы серьезно отнёсся к его выполнению и тогда у него будут успешнее формироваться необходимые качества и привычки.
Важно, чтобы поручение было посильным для подростка. Лёгкое поручение может воспитать излишнюю самоуверенность, непосильное – подорвать уверенность в своих силах. Нужно приучать подростков выполнять любые поручения, тем самым формировать их волю и чувство ответственности. Необходимо следить за тем, чтобы каждое поручение было выполнено до конца. Каждое новое поручение должно быть сложнее и ответственнее. Только при этом условии активно формируются необходимые морально-волевые качества спортсмена.
Читать далее…
от Дмитрий Гак | Апр 22, 2020 | Педагогіка у спорті
В этой статье поговорим об основном методе в воспитании – методе убеждения, которому подчиняются остальные методы. С помощью него формируется самое важное качество человека – его сознание. Путём убеждения можно решить большинство воспитательных задач. Только в сочетании с приемами убеждения любые другие методы дают высокий воспитательный эффект.
Есть две разновидности этого метода: убеждение словом и убеждение делом. Самые распространённые формы убеждения словом – доклад, лекция, беседа и т.д. Их эффективность зависит от содержания материала, его объективности, правдивости. Тренер должен помнить, что нельзя прибегать к сомнительному, непроверенному материалу, как бы эффектно он не выглядел, а также уходить от правдивого и ясного ответа на поставленные вопросы, так как не искреннему тренеру подростки сразу перестанут верить. Приемы словесного убеждения не должны превращаться в уговаривание, которое наоборот усиливает внутреннее сопротивление подростков воспитательному влиянию.
Большое значение имеет обстановка, в которой проводится беседа. Очень важно, чтобы убеждение словом сочеталось с убеждением делом на примере воспитателей, других людей, на личном опыте подростков. Тренер должен предвидеть, какое воздействие окажет данный прием на чувства подростка.
Спортсмены наиболее часто выбирают жизненные приемы следующим образом:
1. Выбор идеала определяется ярким рассказом, интересной книгой, кинофильмом, вызывающим восхищение. Этот путь характерен для подростков младшего возраста (7-10 лет)
2. Образец близок к выбирающему. По мнению подростка, он имеет тот же характер, но более сильный, те же жизненные стремления, нередко занимается тем же видом спорта, живёт в том же дворе, учится в той же школе. Этот путь типичен для подростков среднего и старшего возраста (11-14 лет)
3. Идеал наделён чертами, противоположными чертам данного молодого человека. Например, неуспевающий в школе выбирает самого умного, безвольный – волевого, скромный — душу компании. Так поступают большинство юношей и девушек.
4. В основе выбора идеала лежит привязанность и признательность. Образец для подражания характеризуется теплым отношением к людям, лёгкостью в общении с ними, доброй душой. Этот путь характерен для части девочек и девушек.
Помощь тренера в выборе идеала трудно переоценить. Тренер должен рассказывать подросткам о спортсменах, прославивших нашу страну, о выдающихся людях, чтобы у них были идеалы, к которым действительно нужно стремиться.
Завершить эту статью хочу на первый взгляд простой, но ценной информацией. В процессе убеждения тренеры должны проявлять выдержку, терпение, такт, умение слушать, разбираться в доводах подростка. Нужно помнить, что некоторые спортсмены специально хотят вызвать воспитателя на спор, чтобы он потерял контроль над собой. В таких случаях тренер не должен допускать раздражение и тем более грубость – так как это говорит о его слабости.
от Дмитрий Гак | Апр 16, 2020 | Педагогіка у спорті
Методы воспитания представляют собой способы, с помощью которых совершается целенаправленное педагогическое воздействие на сознание, поведение воспитанников, на формирование у них необходимых качеств и т.д.
Применение различных методов воспитания зависит от особенностей личности подростка, мастерства и авторитета тренера, конкретной педагогической ситуации. Выбор и сочетание методов воспитания обуславливается целями воспитания, особенностями личности подростка, а так же коллектива, в котором он находится, конкретной ситуацией. Поэтому при организации одного и того же вида деятельности могут применяться убеждение и принуждение, приучение и стимулирование. При этом результаты педагогического воздействия в значительной степени определяются деятельностью тренера, его мастерством, умением применить богатый и разнообразный арсенал методов воспитания.
Методы воспитания позволяют педагогически влиять на сознание, чувства и поведение юных спортсменов. Применение методов воспитания требует от тренера умения: соотносить воспитательные цели и задачи с помощью методов, чтобы избирать такие из них, которые помогут достижению этих целей и задач; использовать методы и конкретные методические приемы в определённой системе с тем, чтобы один метод дополнялся другим.
Успех в воспитательной работе с юными спортсменами зависит от гибкого применения всех средств и методов воспитания в комплексе, в системе. В процессе воспитания применяются в основном четыре метода, включающие систему методических приемов:
1.Убеждение, включающее разъяснение, изложение, поучение, наставление, опровержение, пример собственного поведения.
2.Приучение, включающее требования, показ, объяснение, инструктаж, поручение, переключение.
3.Принуждение, включающее внушение, осуждение, порицание, предупреждение, наказание.
4.Стимулирование, включающее похвалу, одобрение, поощрение, доверие, включение в соревнование,оценку, организацию перспективы.
Каждая группировка приемов и включение их в определённый метод не должна восприниматься как жёсткая и неизменная. Все методы и приемы находятся в определённой взаимосвязи и любую систему, необходимо воспринимать как подвижную и развивающуюся.
от Дмитрий Гак | Апр 8, 2020 | Педагогіка у спорті
Индивидуальный стиль деятельности – это система способов действий, обусловленных свойствами общего типа нервной системы, которая приводит к успешному выполнению деятельности.
Стиль руководства – это устойчивая система средств, методов и приемов общения тренера с членами детской спортивной команды, направленная на решение задач, стоящих перед коллективом.
Выделяют три основных стиля руководства: авторитарный, демократический, либеральный – и несколько переходных, включающих элементы основных стилей.
Тренеры авторитарного стиля меньше обращаются к группе в целом, а больше индивидуально. У этой группы тренеров воспитательной информации, связанной с побуждением к самостоятельности, и инициатива к совместным обсуждением вопросов почти отсутствует. Из форм обращения преобладают неодобрение и замечания. Тон у таких тренеров резкий и иронический.
Тренера демократического стиля характеризует равномерная направленность обращения ко всем занимающимся. Основные формы обращения: указания, вопросы, одобрения и неодобрения, тон преимущественно ровный.
Тренера либерального стиля характеризуют такая направленность общения , при которой в первый круг общения попадают преимущественно сильные занимающиеся, а потом все остальные. Среди форм обращения преобладают вопросы, одобрения, неодобрения значительно меньше, чем у тренеров других стилей. Тон большей частью ровный, приветливый.
Демократический стиль по степени успешности воспитательной деятельности можно считать оптимальным. Тренеры этого стиля обращаются ко всей группе, никого не выделяя. Учитывая ситуацию, они используют иронию, приветливую и тёплую интонацию. Для них характерна тактичность, прямота, требовательность к себе.
Читать далее…
