Деятельность тренера, как правило, рассматривают очень узко, однако она имеет многофакторный педагогический характер и осуществляется в рамках определенной педагогической системы. Тренер, чтобы оставаться элементом педагогической системы, должен соответствовать ей, т.е. удовлетворять определенным требованиям по уровню профессиональный умений и навыков.
В педагогике выделяют следующие особенности деятельности и требования к психологическим характеристикам личности:
структура знаний, в которой отражаются основные элементы педагогической системы, стимулы, побуждающие к деятельности и мотивы;
единая система и взаимосвязь профессионально — педагогических умений и навыков;
направленность — «устойчивая и взаимосвязанная система целей и оценок, побуждающая человека к преодолению трудностей деятельности и овладению мастерством в ней». Основные параметры измерения направленности: наличие, специфичность, валентность и др.
общая одаренность, которая проявляется:
— в специальных педагогических способностях, на основе которых формируются соответствующие педагогические умения и навыки;
— в общих способностях (качествах ума, качествах речи, качествах воображения)
— других специальных способностях (спортивных, музыкальных, технических и др.)
черты характера: увлеченность своим делом, требовательность, справедливость, внимательность, самоконтроль и др.
некоторые свойства темперамента, среди которых ведущее место занимает уравновешенность, эмоциональная стабильность.
В деятельности тренера можно выделить 5 уровней.
1. Минимальный. Тренер на примере умеет показать, как выполнять упражнение, умеет пересказать то, что знает сам, и так, как знает сам.
2. Низкий. Тренер умеет сообщить не только что знает и умеет сам, но и приспособить своё сообщение к возрастным и индивидуальным особенностям спортсменов. На этом уровне тренер осознает, что подростки плохо усваивают тот или иной спортивный прием, но не умеет научить их, т.е. он может видеть задачу — учить лучше, но не уметь продуктивно ее решить.
3. Средний. Тренер умеет не только передавать знания и умения, приспосабливая их к особенностям спортсменов, но и моделировать систему знаний, умений и навыков по отдельным темам, разделам, заранее учитывая, какие трудности при восприятии нового учебного материала подростки могут встретить, чем они могут быть вызваны и как их преодолеть, как возбудить интерес и внимание к системе спортивных упражнений, в какой последовательности дать задание, чтобы сформулировать в них нужные умения и навыки.
4. Высокий. Тренер умеет формировать у спортсменов систему знаний, умений и навыков в области избранного вида спорта.
5. Высший. Тренер умеет моделировать такую систему деятельности подростков, которая формирует у них определенный уровень нравственности.
Каждый новый уровень деятельности включает предыдущий и характеризуется качественными изменениями в структуре знаний и умений тренера. Уровень деятельности зависит от уровня алгоритмов направляющей системы действий, получения информации, ее переработки и в соответствии с ней — изменения своего поведения, принятие новых решений, моделирования деятельности. Без подготовки многие тренеры не поднимаются выше низкого уровня. Высший уровень присущ совсем немногим тренерам ( в пределах 3 %). Анализ уровней педагогической деятельности тренера показывает, что минимальный, низкий и средний уровни тренера не обеспечивают единства целей, средств и результатов, что отрицательно сказывается на реализации конечной цели педагогической системы. Основным условием обеспечения устойчивости связей между тренером и спортсменом в педагогической системе является высший уровень деятельности тренера. Четвертый и пятый уровни деятельности тренера, отличает умение формировать у юных спортсменов активную жизненную позицию. Для реализации высшей цели педагогической системы необходима четкая слаженность работы всех людей, причастных к воспитанию детей.
Рекорды устанавливаются и соревнования выигрываются не в день выступления. За этим стоит много лет напряженного труда на каждой тренировке. Важную роль здесь играет не только количество и интенсивность, но и качество занятий. Лишь на начальных этапах тренировочного процесса можно добиться результата простым увеличением нагрузок. А для того, чтобы достичь высоко результата в спорте необходимо соблюдать основные психологические принципы.
1. Принцип сознательности
Спортсмен должен:
— понимать цели и задачи тренировок;
— быть ответственным за достижение высокого результата;
— уметь оценивать свои успехи и анализировать неудачи;
— с осмыслением относиться к задачам, которые ставит перед ним тренер.
Сознательного отношения к тренировкам нельзя добиться сразу: это процесс постепенный и длительный. Спортсмен должен не просто выполнять, но и точно понимать смысл и роль каждого упражнения в последующей соревновательной подготовке. Спортсменов следует обучать (вне зависимости от их уровня подготовки), как думающих и сознательных людей, а не как роботов. Это будет способствовать улучшению продуктивности тренировок и скорейшему освоению упражнения, благодаря осознанной самоотдаче учеников.
2. Принцип эмоциональности
Всем известно, что работу над техникой выполнения нельзя назвать веселым занятием и тренеры пытаются придать этому процессу положительное настроение. Однако следует понимать, чтобы вызвать чувство радости на тренировке не следует превращать тренировку в некую развлекаловку.
Основным источником радости для спортсменов должен быть сам тренировочный процесс, а именно:
— удачное исполнение элемента;
— преодоление страха или усталости;
— общение с товарищами;
Тренер должен вести себя сдержанно, кратко и четко говорить задания, заряжать детей своей энергией. Такое поведение тренера настраивает спортсменов на дисциплину и сосредоточенную работу. Если же тренер начинает суетиться, пытается развлекать детей бесконечными шутками — это приводит к повышению неорганизованности спортсменов и превращению тренировки в балаган.
Также положительные эмоции вызывает соревновательная обстановка в условиях тренировки. Это добавляет разнообразие в тренировочный процесс и мобилизует спортсменов, потому что каждый хочет быть лучшим.
12-16 июня 2018 в Геническе состоялся Чемпионат Украины среди юниоров и Всеукраинские соревнования по прыжкам на акробатической дорожке. На этих соревнованиях были представлены сильнейшие спортсмены практически со всей страны.
Днепр как обычно представляли воспитанники спортивного клуба «Виват»: Павел Панает, Вероника Королева, Максим Солоненко и Ярослав Хохлов. В день приезда тренерским составом Днепропетровской области было принято решение об отборе лучших прыгунов для сборной команды области. Хочется отметить, что Павел Панает успешно прошел отбор и выступал в составе области в команде «Днепр-2», куда вошли ребята из Каменского и Кривого Рога. В результате соревнований основной состав «Днепр-1» завоевал второе место, а команда «Днепр-2» заняла 11 место из 14 заявленных команд. И это неплохой результат при дебютном выступлении Паши по программе мастеров спорта со всеми спец. требованиями.
Остальные ребята выступали во Всеукраинских соревнованиях по возрастам, в результате которых двое наших спортсменов вошли в финал и достойно поборолись с лучшими прыгунами страны. В итоге Максим Солоненко стал 9 из 10 финалистов, а Ярослав Хохлов занял 7 место в своей возрастной группе.
Хочется выразить особую благодарность депутату местного городского совета — Ивану Осташевскому, благодаря которому состоялась экскурсионная поездка для нашей команды по достопримечательностям города и Арабатской стрелке. Ребята получили заряд положительных эмоций и впечатлений.
Для нашей команды эта поездка послужила хорошим толчком для дальнейших результатов, о которых я напишу в следующих статьях.
Турнир — «Весенняя звезда», посвященный памяти ЗТУ Яковлева В.В. по спортивной акробатике и прыжкам на акробатической дорожке был организован 24.03.2018, как всегда, на высоком уровне. Принимали участие команды из Киева, Умани, Покрова, Днепра, Каменского, Харькова, Кривого Рога.
Команда СК «Виват» выступила довольно успешно и привезла домой 4 медали.
В результате турнира места распределились следующим образом: в прыжках на акробатической дорожке Вероника Королева — 1 место по программе КМС 2006-2007, Ярослав Хохлов — 2 место по программе 1 спортивного разряда 2008-2010, Максим Солоненко — 3 место по программе КМС 2006-2007, Никита Марченко — 3 место по программе МС 2001 и старше.
Поздравляем ребят с хорошим выступлением и желаем удачно выступить на Всеукраинских соревнованиях, памяти К. Венгеля, которые пройдут 19-22.04.2018 в Киеве.
В старшем школьном возрасте завершается половое созревание; в основном заканчивается рост и окостенение скелета (к 17-18 годам), сращение тазовых костей (однако полное их окостенение происходит лишь к 20-22 годам), окостенение верхних и нижних поверхностей тел позвонков, грудной кости и срастание ее с ребрами; происходит дальнейшее развитие мышечной системы, нарастание мышечной массы, увеличение мышечной силы. Совершенствуется координация движений, причем не столько за счет биологических изменений , сколько в результате тренировки. Появляется способность к выполнению интенсивной двигательной нагрузки.
Соотношение между массой тела и объемом сердца выравнивается, нарастает жизненная емкость легких, устанавливаются кровяное давление, ритмичная работа желез внутренней секреции. В старшем школьном возрасте заканчивается первый период полового созревания. Гормоны половых желез угнетают деятельность гипофиза, что влечет за собой уменьшение темпов роста. Усиленная деятельность щитовидной железы, вызывающая у подростка повышенную возбудимость, значительно ослабляется. Продолжается функциональное развитие головного мозга и его высшего отдела — коры больших полушарий.Идет общее созревание организма. Укреплению общего состояния здоровья способствуют занятия физическими упражнениями и систематическое применение средства закаливания.
Важнейшее значение в психическом развитии юношей и девушек имеют особенности обучения в старших классах и новое положение старших школьников в коллективе школы и в обществе. Они полностью осознают общественный смысл учения, их познавательные интересы приобретают устойчивый характер, усиливается избирательное отношение к определенным областям знаний.
В старшем школьном возрасте стабилизируются психические процессы. Восприятие характеризуется целенаправленностью, внимание— произвольностью и устойчивостью, память— логическим характером. Развивается теоретическое мышление. Мышление у юношей и девушек отличается большой организованностью, последовательностью и основательностью. Организованность мышления выражается в умении связывать различие разделы учебного предмета в стройную систему знаний, в понимании соотношения общих и частных разделов, в правильной квалификации фактов и понятий. В своих сочинениях и устных ответах старшие школьники последовательны и логичны. Мысль их направляется внутренними связями, а не внешними, как у подростков.
Основательность мышления проявляется в отчетливом различении тезисов и доказательств, достоверного и вероятного, глубина мысли- в выделении в предметах существенного, понимании основной причины явления, связывании частных вопросов с общими вопросами мировоззренческого характера. В юношеском возрасте развита потребность в аргументации своих мыслей, доказательности выдвигаемых положений.
Для молодежи свойственны живость ума, находчивость, умение остро чувствовать проблему, быстро ориентироваться в материале, необходимом для ее решения. Высоко ценит молодежь проницательный ум, способность за видимыми фактами находить глубокие скрытые причины, предвидеть, строить смелые предположения. Тренер, умеющий прогнозировать результаты своих учеников, научно обосновывающий процесс тренировки, понимающий своих воспитанников, всегда пользуется у них большим авторитетом.
В деятельности тренера можно выделить 5 уровней.
учших прыгунов для сборной команды области. Хочется отметить, что Павел Панает успешно прошел отбор и выступал в составе области в команде «Днепр-2», куда вошли ребята из Каменского и Кривого Рога. В результате 
В старшем школьном возрасте завершается половое созревание; в основном заканчивается рост и окостенение скелета (к 17-18 годам), сращение тазовых костей (однако полное их окостенение происходит лишь к 20-22 годам), окостенение верхних и нижних поверхностей тел позвонков, грудной кости и срастание ее с ребрами; происходит дальнейшее развитие мышечной системы, нарастание мышечной массы, увеличение мышечной силы. Совершенствуется координация движений, причем не столько за счет 
В старшем школьном возрасте стабилизируются психические процессы. Восприятие характеризуется целенаправленностью, внимание— произвольностью и устойчивостью, память— логическим характером. Развивается теоретическое мышление. Мышление у юношей и девушек отличается большой организованностью, последовательностью и основательностью. Организованность мышления выражается в умении связывать различие разделы учебного предмета в стройную систему знаний, в понимании соотношения общих и частных разделов, в правильной квалификации фактов и понятий. В своих сочинениях и устных ответах старшие школьники последовательны и логичны. Мысль их направляется внутренними связями, а не внешними, как у подростков.
