Купить видео-тренировки

Воспитание и развитие личности

Особенности физического и психического развития детей младшего школьного возраста. Часть 2

| 21 Апр, 17 |

Исключительное значение в познавательной деятельности школьника имеет память. Естественные возможности памяти младшего школьника очень велики: его мозг обладает такой пластичностью, которая позволяет ему легко справиться с задачами дословного запоминания. Младший школьник запоминает больше, чем дошкольник.

Память школьника младшего возраста носит по преимуществу наглядно-образный характер. Он запоминает материал интересный, конкретный, яркий, часто даже малозначащие детали. Такой характер памяти имеет большое значение в начальной школе,  где приходится усваивать значительное число конкретных фактов. Младшему школьнику необходимо бывает запомнить, заучить и не интересный материал, и здесь обнаруживается его неумение воспроизвести заученное. В силу особенностей наглядного мышления и недостаточности развития внутренней речи он слабо управляет своей памятью и не может подчинять ее задачам обучения: не обладает самоконтролем при заучивании; не может проверить себя; не понимает, что он знает и чего не знает; не умеет заучивать материал самостоятельно. 

Задача учителя— вооружить учащихся рациональными приемами запоминания, постепенно подвести маленьких школьников к приобретению навыков заучивания,  к умению схватывать основной смысл запоминаемого материала.

В процессе занятий физическими упражнениями у ребенка этого возраста развивается двигательная память как особый тип памяти.

Мышление у младших школьников сохраняет свою конкретность, его можно назвать предметно-образным. По мере обучения оно значительно развивается за счет обобщений, сравнений, установления простейших причинно-следственных  связей. Интеллектуальные операции становятся все более абстрактными и сложными. На уроках физической культуры школьники этого возраста так же овладевают  приемами анализа, синтеза и сравнения. Способность к анализу движений есть уже у детей 7-8 лет.

Большой скачок в этом возрастном периоде отмечается в развитии речи. Ребенок овладевает грамматическим строем родного языка, письменной речью, значительно пополняет свой словарный запас. Уроки физической культуры оказывают значительное влияние на речевое развитие маленьких школьников.В процессе занятий физическими упражнениями дети овладевают новыми понятиями: шеренга, колонна, метание,  лазание, бег и пр.

У детей младшего школьного возраста развивается произвольное поведение в связи с формированием воли. Этому способствует учебный и домашний труд,  физические упражнения и игры. Маленький школьник умеет сам ставить конкретные,  близкие цели и контролировать свое поведение и деятельность. Дети этого возраста очень эмоциональны. Они легко переходят от радостей к огорчениям, от слез к смеху.

Становление личности маленького школьника происходит под влиянием школы, семьи т.д. У него развиваются элементы социальных чувств,  формируются навыки общественного поведения. Возникающие в процессе коллективной жизни, и в особенности в спортивной организации, общественные интересы придают поведению детей особую направленность, укрепляют в них высокие моральные качества.

Значительную роль в формировании личности младшего школьника играет его трудовая деятельность: самообслуживание, выполнение отдельных поручений, дежурство и т.д. Трудовая деятельность ребенка должна носить систематический характер, постоянно контролироваться, усложняться, иметь общественную направленность.

Большое значение для физического, умственного,  нравственного, эстетического развития школьника младшего возраста имеет игра. Стремление младшего школьника к яркому, необычному, желание познать прекрасный мир чудес и испытаний, двигательную активность — все это можно удовлетворить в творческой игре, развивающей у детей наблюдательность,  любознательность, культуру движений, навыки коллективных действий и разностороннюю активность.

Личность ребенка-школьника формируется под непосредственным влиянием взрослых. Учитель является для младших школьников непререкаемым авторитетом. По мере роста знаний и развития сознания они начинают осознавать свое отношение к учителю, дифференцировать качества учителя и дают обоснование своему отношению к нему.

Особенности физического и психического развития детей младшего школьного возраста. Часть 1

| 17 Апр, 17 |

Переход ребенка в школьный возраст связан с решительным переломом в его жизни. Происходит кардинальное изменение всей его деятельности и отношений. Ведущей деятельностью становится учение,изменяется уклад жизни, ее режим, появляются новые обязанности: рано вставать,  обязательно идти в школу, готовить уроки, подчинятся школьным правилам, усваивать определенные знания. Новыми  становятся и отношения ребенка с окружающими людьми : с родителями, с учителем — выразителем общественных требований, с товарищами по учебе, представляющими общественное мнение.

Младшие школьники в биологическом отношение переживают период второго округления: у них по сравнению  с предыдущим возрастом замедляется рост и заметно увеличивается вес; скелет подвергается окостенению, но процесс этот еще не завершается.

Идет интенсивное развитие мышечной системы. С развитием мелких мышц кисти появляется способность к выполнению тонких движений, иннервационный аппарат достигает высокого уровня развития, благодаря чему ребенок с успехом овладевает навыкам быстрого письма. Значительно возрастает сила мышц нижних конечностей. В  этом возрасте еще слабы глубокие мышцы спины, недостаточно развиты их сухожилия. Слабость мышц наряду с податливостью позвоночника может способствовать серьезным нарушениям осанки при длительной статической нагрузке или неправильной позе.

Все ткани детского организма находятся в состояние роста. Они содержат меньший процент гемоглобина, жиров, белков, неорганических солей, чем ткани взрослого человека. В связи с этим  необходимы правильные питание, пребывание на свежем воздухе , повышенная  двигательная активность. Подвижность младших школьников обеспечивается благоприятными условиями со стороны сердечно-сосудистой системы: сердце имеет сравнительно большие размеры, а  отверстия сердца и кровеносных сосудов- большие просветы. К  верхней границе этого возраста кровяное давление повышается, приближаясь к норме взрослого человека.

В младшем школьном возрасте совершенствуется нервная система, интенсивно развиваются функции бо

льших полушарий головного мозга, повышается аналитическая и синтетическая функция коры. За период с 7 до 12 лет вес мозга ребенка увеличивается от 1200 до 1400 г. и достигает 90% веса мозга взрослого человека.

Под влиянием процессов воспитания и обучения быстро развивается психика ребенка. Повышается точность работы органов чувств. По сравнению с дошкольным возрастом чувствительность к цвету увеличивается на 45 %, суставно-мускульные ощущения улучшаются на 50%, зрительные- на 80% и т.д.

Эти большие изменения хорошо заметны при сравнении первых работ детей в школе с их последующими работами через полгода,  год, два, три.

Восприятие младших школьников вначале отличается недостаточной четкостью, неустойчивостью, неорганизованностью. Они путают цифры 9 и 6, мягкий и твердый знаки с буквой «р», буквы «э» и «е» и т.д. Маленький школьник на первых этапах обучения еще не умеет целенаправленно слушать и смотреть, у него недостаточно развита наблюдательность. Наблюдение его беспорядочно, беспланово, поэтому он видит иногда не то, что требует обучение, и часто не может выполнить задание учителя. В процессе обучения восприятие младшего школьника постепенно совершенствуется и переходит на новую, более высокую, ступень. Учитель, руководя процессом восприятия ребенка, ставит перед ним цель,  помогает выделить главное, расчленяет процесс восприятия на последовательно выполняемые задачи, вооружает учащихся навыками целенаправленного зрительного и слухового восприятия.

Внимание  младших школьников непроизвольно, недостаточно устойчиво, ограничено по обьему.

Весь процесс обучения и воспитания ребенка начальной школы направлен на воспитание культуры внимания. Организация внимания школьника, требование от него соответствующей позы и сосредоточенности на уроке, по существу, представляет собой организацию процесса торможения. Чтобы быть внимательным, младшему школьнику очень важно уметь владеть своим телом, уметь организованно пользоваться движениями, без чего невозможно образование стойкого очага оптимальной возбудимости в коре больших полушарий головного мозга. Развитию этих умений могут способствовать уроки физической культуры, если они требуют от учащихся выполнения определенных правил, ориентировки в условиях сложной двигательной деятельности и т.п.

Уже в ходе обучения в начальной школе внимание ребенка становится более устойчивым, управляемым, а следовательно,  и более продуктивным.

В начальной школе, с одной стороны, учитель использует особенности развитого непроизвольного внимания, а с другой — процесс воспитания и обучения неуклонно формирует у ребенка волевое, произвольное внимание. Этому содействуют систематические учебные и общественные требования и контроль за их выполнением, воспитание ответственности за  выполнение самостоятельных заданий, специальные упражнения на точность, распределение, переключаемость внимания и т.д.

Общие вопросы развития и воспитания школьника.

| 11 Апр, 17 |

Воспитание человека продолжается почти всю жизнь,  но особое значение оно имеет в период роста и развития человека. Этот большой период человеческой жизни от рождения до наступления зрелости не одинаков ни по  темпам развития, ни по видам деятельности человека, ни по характеру протекания физических и психических процессов,  ни по отношению человека к действительности.

Рассматривая развитие ребенка как единый, непрерывный, находящийся в движении процесс, в нем выделяют качественно различные ступени, каждую из которых условно называю возрастом: детским, подростковым, юношеским. Приняты следующие характеристики детского возраста: дошкольный ( до 7 лет), младший школьный (7-12 лет), средний школьный, или подростковый ( 12-15 лет), старший школьный, или юношеский (15-17 лет). 

Для каждого из этих периодов характерны свои закономерности развития, обусловленные как возрастными особенностями, так и характером деятельности, в процессе которой складываются определенные, своеобразные для данной ступени развития,  отношения с окружающей средой. Следует заметить, что и внутри одного возрастного периода развитие ребенка претерпевает значительные изменения.

Изменение характера протекания физических процессов в организме (рост,вес,состояние желез внутренней секреции) более определенно соответствует возрасту, чем особенности психических процессов. Возрастные особенности психики более вариативны в силу индивидуальных особенностей нервной системы. В возрастных характеристиках учитываются наиболее типичные особенности возраста, отражающие общие направления развития.

Установившиеся возрастные характеристики требуют критического подхода, поскольку специальные исследования динамики физического развития подрастающего поколения показали повышение в последнее десятилетие темпов физического развития, ускорение роста и полового созревания. Это явление, получившее название акцелерации, объясняется изменениями внешний среды.

Тренеру нужно знать закономерности возрастного развития не для того, что бы к ним как-то приспосабливаться,  а для того, что бы обучать и воспитывать детей с наиболее высоким эффектом. Для этого в процессе обучения и воспитания необходимо не только опираться на имеющиеся у детей особенности и качества, но и видеть то новое, что находится еще в зародыше, но имеет силу неодолимости развития. Так, например, у ученика начальной школы следует использовать  непроизвольное внимание, но в еще большей мере нужно развивать внимание произвольное, волевое, столь необходимое для сознательного и прочного овладения знаниями. Применительно к каждому отдельному случаю учитель, зная особенности возраста и учитывая индивидуальность ученика, должен стремится шлифовать эту индивидуальность и, предьявляя к ней оптимальные требования, направлять его развитие.

Учитывать возрастные закономерности развития значит:

а) знать меру сил и возможностей детей каждой возрастной группы;

б) ориентироваться на те черты, которым принадлежит будущее, даже если они развиты еще очень слабо;

в) предъявлять к личности в любом возрасте оптимальные требования.

Тренеру следует иметь в виду,  что процесс роста и развития организма под влиянием занятий спортом протекает более интенсивно и дети, занимающиеся спортом, как бы выходят за границы своего возраста. Причем разные виды спорта оказывают влияние на различные стороны этого процесса. Общими закономерностями возрастного развития являются непрерывность и неравномерность. Кроме того, чем меньше возраст, тем интенсивнее идет процесс развития. 

В дошкольном возрасте ребенок проходит очень сложный путь в своем развитии. Исключительно бурно идет развитие до 3 лет, когда маленькое, беспомощное существо, лишенное возможности самостоятельно принимать пищу, передвигаться, благодаря уходу взрослых превращается в ребенка, который не только свободно бегает, но обладает многообразием ощущений, легко вступает в общение со взрослыми и детьми, понимает речь окружающих, связывает наглядно-образные впечатления от предметов с их названием и т.п.

В возрасте от 3 до 7 лет ребенок овладевает сложной игровой деятельностью, получает физическую закалку и элементы трудового воспитания, постоянно общается со взрослыми и сверстниками, приобретает возможность обучаться в школе.

К концу этого периода ребенок обладает известной физической зрелостью, широким кругом представлений, способен к работе по заданию, имеет необходимый для обучения уровень речевого развития, устойчивое внимание, память,  развитое воображение и желание учиться.

Проблема наследственности, среды и воспитания

| 7 Апр, 17 |

Сущность воспитания заключается в руководстве формированием личности, становлением у человека тех качеств, которые диктуются потребностями общественного развития.

На формирование человека оказывает влияние не только воспитание,  но и другие факторы: биологические и социальные. Определение роли каждого из них вызывало на протяжении многих лет и вызывает в настоящие время полемику как в философии, психологии, так и в педагогической науке. Огромную роль в воспитание, имеет значение среда, условия жизни. Необходимость учитывать природные данные человека.

В чем же состоит специфическое влияние каждого фактора, обусловливающего развитие человека и формирование его личности ?

Под наследственностью следует понимать биологические особенности человека:  общечеловеческие задатки и индивидуальные свойства организма, передаваемые от родителей детям. Современная генетика на основе экспериментальных исследований установила материальную природу наследственности. Черты характера, склонности, способности и т.п. не наследуются, они формируются в процессе жизни, но на их формировании  сказывается влияние и унаследованных биологических факторов.

Психические свойства личности не передаются по наследству,  но обусловливаются задатками, которые учитывает и развитие которых   направляет воспитание.

По наследству передаются физические признаки: конституция тела, цвет волос,  глаз, кожи,  особенности регуляции обмена веществ, группа крови, артериальное давление,  некоторые особенности центральной нервной системы, строение мозга, рецепторного аппарата и др.

Наследственность и изменчивость теснейшим образом связаны с условиями жизни, средой, в которой развивается организм. Наследственность  обуславливает анатомо-физиологическую структуру человеческого организма. Развитие задатков, зависит от естественных условий жизни и от воспитания, создающего специальные условия для развития.

Другой фактор, оказывающий влияние на формирование личности, —среда.  Под средой понимают социальные условия жизни человека и его природное окружение. К социальным условиям относятся: общественный строй, экономический и культурный уклад жизни и другие, определяемые ими обстоятельства. Влияние среды на формирование личности зависит от того, какие складываются отношение личности с окружающей средой, с обществом, коллективом.

Человек активно воздействует на среду,  изменяет ее и одновременно изменяет свою  собственную природу. Активность человека  проявляется в общении, познании и труде. В этих видах деятельности в зависимости от степени активности человека идет формирование личности. В общении приобретается нравственный опыт, организаторские  способности. В познавательной деятельности формируются мировоззрение и интеллектуальные способности. Глубокие и разностороннее влияние на формирование личности оказывает трудовая деятельность.

Воспитание должно быть направлено на обеспечение этой активности, ее организацию. Именно поэтому воспитанию и принадлежит огромная роль в формировании личности человека.

Ведущая роль воспитания в развитии ребенка несомненна, однако  между воспитанием и развитием существует очень сложная взаимная зависимость. Развитие — единый целостный процесс,  протекающий в различных формах: морфологической, биохимической, физиологической, психической, социальной. Физическое развитие—  закономерный процесс прогрессивного изменения форм и функций организма,  выражающегося в росте самого организма, его отдельных органов и в увеличении их функциональных возможностей.

Психическое развитие личности — неуклонное возрастание осознанности деятельности,  поведения,  чувств, эмоций и т.п.

Воспитание строится и осуществляется в соответствии с закономерностями физического и умственного развития детей и направляет это развитие. В то же время воспитание,  его задачи и содержание зависит от уровня развития воспитываемых.  Воспитание руководит развитием и стимулирует его.

Воспитание личности

| 10 Дек, 15 |

Одной из конечных целей спортивного воспитания является формирование всесторонне развитой личности. Средствами физического воспитания при соответствующих педагогических условиях у ребенка формируются такие важные черты личности, как настойчивость, смелость, решительность, честность, добросовестность, уверенность в своих возможностях и многое другое. Но к сожалению в настоящее время достичь этой цели  тренерам становится все более и более сложно. И виной этому, как ни странно, в большинстве случаев  являются именно родители. Еще в далеких 70-х гг., в книгах по педагогике написано «Содружество школы и семьи – необходимое условие успешного воспитания и обучения детей. Там, где преподаватели и родители выступают единым фронтом, там обычно хорошо поставлена учебно-воспитательная работа».

Что происходит в настоящее время???  Недавно руководитель одного успешного танцевального шоу балета рассказала, как один из родителей возмущался, что якобы они (родители) воспитывают в ребенке личность, а на танцах ребенка угнетают, ломают и препятствуют развитию этой самой личности.  Предлагаю посмотреть по сторонам и проанализировать ситуацию. Детства у нынешних детей нет. Сейчас их невозможно оторвать от компьютера, половина детей посещающих наши тренировки не умеют кататься на велосипеде. Мальчики подростки не могут  элементарно отжиматься от пола (не говоря уже о подтягивании на турнике), девочки после 50-ти обычных приседаний, потом неделю жалуются на боли в ногах (крепатура).  О чем тут можно говорить. Идем дальше, в школе все реже и реже вызывают детей к доске, контрольные работы заменяют тестами, где думать-то и не надо. После школы дети не играют на улице, а сидят дома у экранов телевизора или, что еще хуже в виртуальном мире интернета. Как в таких условиях ребенок может стать личностью??? На помощь приходят различные  спортивные секции. Некоторые родители считают, что отдав ребенка после садика или школы в спортивную секцию, их роль в воспитании закончилась. Но и здесь не все гладко. Больше всего удивляет, когда родитель, понятия не имея о физическом воспитании…, о методике обучения, о специфике тренировочного процесса начинает поучать тренера или раздавать советы как нужно «правильно тренировать его ребенка, как нужно его стимулировать и т.д.» Как показывает практика, доказывать такому родителю, что тренер разбирается лучше, бесполезно. Но когда приходит время соревнований, мы неделями уговариваем как детей, так  и их родителей, что это нужно как воздух ребенку не только для достижения результата в спорте, но и для формирования той самой личности, которую так хочет видеть в своем ребенке каждый папа и мама. Но убедив, наконец, выступать на соревнованиях, мы сталкиваемся с другой ситуацией. Каждый родитель считает своего ребенка чемпионом, причем и те, которых мы совсем недавно уговаривали выступить и которых охватывал панический страх от одного только слова «соревнования». Это конечно хорошо, но только в том случае, когда здоровые амбиции основываются на реальных фактах. В спорте чемпион один. Остальные как это не печально – проигравшие. Но это совсем не значит, что выступать не нужно. Всем же известно выражение «на ошибках учатся». В этом как раз и заключается весь смысл. Нужно ставить новые цели, воспитывать характер, заставлять себя упорно трудиться, вырабатывать силу воли и выполнять указания тренера, только в таких условиях можно на шаг приблизиться к становлению личностью.

Наконец, хочу поделиться  с вами еще одной ситуацией. Буквально вчера вечером, ко мне подошел папа девочки, которая несколько лет посещала наши тренировки, и сказал, что если бы мы на последних соревнованиях дали ей приз (кстати, за неудачное выступление) или выписали какую-то бумажку, то у нее был бы стимул ходить дальше на тренировки. Ответить на это хочу словами  известного советского педагога и писателя А.С.Макаренко «Ни в коем случае нельзя «покупать» детей, обещать подарки или деньги за хорошую учебу, выступление или поведение. Это развращает ребенка, создает в семье нездоровую атмосферу подкупа. Контроль за поведением и высокая требовательность к детям, вот что должно присутствовать в воспитании. Надо требовать от детей выполнения поручений, заданий, соблюдения дисциплины, уважения старших, но наряду с этим – необходимо внимание и уважение к детской жизни».

И в завершении этой статьи хочу обратиться ко всем заинтересованным родителям. Давайте общими усилиями будем правильно воспитывать подрастающее поколение, прививать правильные ценности, приучать к физическим упражнениям и спорту, хорошей учебе и развивать творческие способности. И тогда в скором будущем мы увидим действительно здоровую и воспитанную нацию, где большинство людей будут гармонично развитыми личностями.

Не тратьте время и деньги, выбирайте HOSTiQ!