от Дмитрий Гак | Апр 21, 2017 | Виховання та розвиток особистості
Исключительное значение в познавательной деятельности школьника имеет память. Естественные возможности памяти младшего школьника очень велики: его мозг обладает такой пластичностью, которая позволяет ему легко справиться с задачами дословного запоминания. Младший школьник запоминает больше, чем дошкольник.
Память школьника младшего возраста носит по преимуществу наглядно-образный характер. Он запоминает материал интересный, конкретный, яркий, часто даже малозначащие детали. Такой характер памяти имеет большое значение в начальной школе, где приходится усваивать значительное число конкретных фактов. Младшему школьнику необходимо бывает запомнить, заучить и не интересный материал, и здесь обнаруживается его неумение воспроизвести заученное. В силу особенностей наглядного мышления и недостаточности развития внутренней речи он слабо управляет своей памятью и не может подчинять ее задачам обучения: не обладает самоконтролем при заучивании; не может проверить себя; не понимает, что он знает и чего не знает; не умеет заучивать материал самостоятельно.
Задача учителя— вооружить учащихся рациональными приемами запоминания, постепенно подвести маленьких школьников к приобретению навыков заучивания, к умению схватывать основной смысл запоминаемого материала.
В процессе занятий физическими упражнениями у ребенка этого возраста развивается двигательная память как особый тип памяти.
Мышление у младших школьников сохраняет свою конкретность, его можно назвать предметно-образным. По мере обучения оно значительно развивается за счет обобщений, сравнений, установления простейших причинно-следственных связей. Интеллектуальные операции становятся все более абстрактными и сложными. На уроках физической культуры школьники этого возраста так же овладевают приемами анализа, синтеза и сравнения. Способность к анализу движений есть уже у детей 7-8 лет.
Большой скачок в этом возрастном периоде отмечается в развитии речи. Ребенок овладевает грамматическим строем родного языка, письменной речью, значительно пополняет свой словарный запас. Уроки физической культуры оказывают значительное влияние на речевое развитие маленьких школьников.В процессе занятий физическими упражнениями дети овладевают новыми понятиями: шеренга, колонна, метание, лазание, бег и пр.
У детей младшего школьного возраста развивается произвольное поведение в связи с формированием воли. Этому способствует учебный и домашний труд, физические упражнения и игры. Маленький школьник умеет сам ставить конкретные, близкие цели и контролировать свое поведение и деятельность. Дети этого возраста очень эмоциональны. Они легко переходят от радостей к огорчениям, от слез к смеху.
Становление личности маленького школьника происходит под влиянием школы, семьи т.д. У него развиваются элементы социальных чувств, формируются навыки общественного поведения. Возникающие в процессе коллективной жизни, и в особенности в спортивной организации, общественные интересы придают поведению детей особую направленность, укрепляют в них высокие моральные качества.
Значительную роль в формировании личности младшего школьника играет его трудовая деятельность: самообслуживание, выполнение отдельных поручений, дежурство и т.д. Трудовая деятельность ребенка должна носить систематический характер, постоянно контролироваться, усложняться, иметь общественную направленность.
Большое значение для физического, умственного, нравственного, эстетического развития школьника младшего возраста имеет игра. Стремление младшего школьника к яркому, необычному, желание познать прекрасный мир чудес и испытаний, двигательную активность — все это можно удовлетворить в творческой игре, развивающей у детей наблюдательность, любознательность, культуру движений, навыки коллективных действий и разностороннюю активность.
Личность ребенка-школьника формируется под непосредственным влиянием взрослых. Учитель является для младших школьников непререкаемым авторитетом. По мере роста знаний и развития сознания они начинают осознавать свое отношение к учителю, дифференцировать качества учителя и дают обоснование своему отношению к нему.
от Дмитрий Гак | Апр 11, 2017 | Виховання та розвиток особистості
Воспитание человека продолжается почти всю жизнь, но особое значение оно имеет в период роста и развития человека. Этот большой период человеческой жизни от рождения до наступления зрелости не одинаков ни по темпам развития, ни по видам деятельности человека, ни по характеру протекания физических и психических процессов, ни по отношению человека к действительности.
Рассматривая развитие ребенка как единый, непрерывный, находящийся в движении процесс, в нем выделяют качественно различные ступени, каждую из которых условно называю возрастом: детским, подростковым, юношеским. Приняты следующие характеристики детского возраста: дошкольный ( до 7 лет), младший школьный (7-12 лет), средний школьный, или подростковый ( 12-15 лет), старший школьный, или юношеский (15-17 лет).
Для каждого из этих периодов характерны свои закономерности развития, обусловленные как возрастными особенностями, так и характером деятельности, в процессе которой складываются определенные, своеобразные для данной ступени развития, отношения с окружающей средой. Следует заметить, что и внутри одного возрастного периода развитие ребенка претерпевает значительные изменения.
Изменение характера протекания физических процессов в организме (рост,вес,состояние желез внутренней секреции) более определенно соответствует возрасту, чем особенности психических процессов. Возрастные особенности психики более вариативны в силу индивидуальных особенностей нервной системы. В возрастных характеристиках учитываются наиболее типичные особенности возраста, отражающие общие направления развития.
Установившиеся возрастные характеристики требуют критического подхода, поскольку специальные исследования динамики физического развития подрастающего поколения показали повышение в последнее десятилетие темпов физического развития, ускорение роста и полового созревания. Это явление, получившее название акцелерации, объясняется изменениями внешний среды.
Тренеру нужно знать закономерности возрастного развития не для того, что бы к ним как-то приспосабливаться, а для того, что бы обучать и воспитывать детей с наиболее высоким эффектом. Для этого в процессе обучения и воспитания необходимо не только опираться на имеющиеся у детей особенности и качества, но и видеть то новое, что находится еще в зародыше, но имеет силу неодолимости развития. Так, например, у ученика начальной школы следует использовать непроизвольное внимание, но в еще большей мере нужно развивать внимание произвольное, волевое, столь необходимое для сознательного и прочного овладения знаниями. Применительно к каждому отдельному случаю учитель, зная особенности возраста и учитывая индивидуальность ученика, должен стремится шлифовать эту индивидуальность и, предьявляя к ней оптимальные требования, направлять его развитие.
Учитывать возрастные закономерности развития значит:
а) знать меру сил и возможностей детей каждой возрастной группы;
б) ориентироваться на те черты, которым принадлежит будущее, даже если они развиты еще очень слабо;
в) предъявлять к личности в любом возрасте оптимальные требования.
Тренеру следует иметь в виду, что процесс роста и развития организма под влиянием занятий спортом протекает более интенсивно и дети, занимающиеся спортом, как бы выходят за границы своего возраста. Причем разные виды спорта оказывают влияние на различные стороны этого процесса. Общими закономерностями возрастного развития являются непрерывность и неравномерность. Кроме того, чем меньше возраст, тем интенсивнее идет процесс развития. 
В дошкольном возрасте ребенок проходит очень сложный путь в своем развитии. Исключительно бурно идет развитие до 3 лет, когда маленькое, беспомощное существо, лишенное возможности самостоятельно принимать пищу, передвигаться, благодаря уходу взрослых превращается в ребенка, который не только свободно бегает, но обладает многообразием ощущений, легко вступает в общение со взрослыми и детьми, понимает речь окружающих, связывает наглядно-образные впечатления от предметов с их названием и т.п.
В возрасте от 3 до 7 лет ребенок овладевает сложной игровой деятельностью, получает физическую закалку и элементы трудового воспитания, постоянно общается со взрослыми и сверстниками, приобретает возможность обучаться в школе.
К концу этого периода ребенок обладает известной физической зрелостью, широким кругом представлений, способен к работе по заданию, имеет необходимый для обучения уровень речевого развития, устойчивое внимание, память, развитое воображение и желание учиться.
Исключительное значение в познавательной деятельности школьника имеет память. Естественные возможности памяти младшего школьника очень велики: его мозг обладает такой пластичностью, которая позволяет ему легко справиться с задачами дословного запоминания. Младший школьник запоминает больше, чем дошкольник.
