от Дмитрий Гак | Апр 29, 2021 | Акробатика у житті людини
Профессия – тренер, это настолько сложный вид деятельности, требующий отдачи себя во всех проявлениях личности, что разобраться в этом вопросе однобоко и на основании своего мнения не представляется возможным. Для этого потребуется специальное исследование. В нашем обществе, к сожалению, все чаще встречается мнение, что тренер – это несерьезное занятие и роль его заключается лишь в том, чтобы сидеть на скамейке и давать задание. Такое мнение отдельных родителей я много раз слышал лично. По мнению людей такого сорта, абсолютно любой человек может тренировать, лишь бы было на то желание. В принципе они и сами это ярко показывают, вмешиваясь своими действиями в тренировочный процесс и постоянно указывая, что и как нужно делать тренеру с их ребенком. Этому есть причина и объяснение, но эту статью я бы хотел посвятить другому. Здесь я хочу привести еще один аргумент для родителей, чьи дети занимаются спортом не просто для здоровья, а тренируются для достижения результатов. Ранее я писал цикл статей посвященных
родителям спортсменов, кому интересно, можете почитать.
⠀
Итак, тренерская деятельность – это, прежде всего управление. Управление ребенком в процессе спортивной
подготовки и параллельно
воспитание его как спортсмена со всеми присущими качествами характера. Для того, чтобы спортсмен рос и развивался, прежде всего, нужна цель. Но если такую цель в редких случаях может поставить и сам спортсмен (под влиянием внешней среды на основании возникшего желания. Например, стать мастером спорта или чемпионом), то существует важнейший инструмент достижения цели, без которого она никогда не будет достигнута. Это – ЗАДАЧА. Обычно задача ставится такая, которую нужно решить с определенным напряжением, которую сам ребенок никогда бы поставить не мог. Правильную задачу может поставить только ПРОФЕССИОНАЛЬНЫЙ и
опытный тренер, на основании своих знаний. Никакой родитель на это не способен. Еще раз повторю НИКАКОЙ, даже спортсмен в прошлом. Потому что никто кроме тренера не видит происходящей картины процесса подготовки, а желания родителя обычно происходят от вольной фантазии.
(далее…)
от Дмитрий Гак | Мар 31, 2021 | Тільки для людей, які думають
Существует мнение, что работа учителя,
тренера, да и вообще работа педагога – это неблагодарный труд. Не могу согласиться с этим утверждением на все сто процентов. Если смотреть на благодарность как на внешнее проявление обратной реакции ученика к учителю, то возможно так и получается. Но давайте взглянем на ситуацию немного под другим углом.
⠀
Педагогический труд – это труд в социальной сфере, т.е. связанный напрямую с людьми. И по моему мнению, выбирая эту профессию, человек должен отчетливо понимать и все минусы этой деятельности. Этой фразе соответствуют те «педагоги», которые еще не познали истину и хотят уже сейчас видеть и ощущать благодарность в виде понимания, сочувствия, приятных слов, признания и прочей требухи от своих воспитанников или родителей. А они (воспитанники) в большинстве, как и родители просто не способны на это. Они не могут оценить работу педагога, находясь на своем уровне развития. А те жалкие попытки судить работу тренера по внешним проявлениям или со слов
ребенка, никакого отношения к пониманию деятельности тренера просто не имеют. Это может сделать такой же или более
профессиональный педагог. И только. На практике же в основной массе случаев мы можем встретить как раз сопротивление и негативные эмоции. И это тоже объяснимо и в принципе заложено в природе роста и развития. Вот и не хотят ТАКУЮ благодарность видеть, а точнее сказать, ощущать на себе большинство нежных и незрелых «тренеров» или учителей. А ведь
воспитание – это длительный процесс. «Воспитание – спокойное, кропотливое дело мудрых людей, дело, результаты которого сказываются через десятилетия….» – В. Сухомлинский. И здесь даже вопрос не в благодарности, а в ощущении своего предназначения, своей миссии. Если человек это четко ощущает, то никакая
благодарность ему не нужна. Он живет содержательной и насыщенной жизнью, правда очень сложной, но всегда имеющей смысл, выходящий далеко за пределы своих личных или семейных потребностей. А если говорить о благодарности, то она придет с другой стороны. Истинное наслаждение получаешь, когда видишь, что в результате твоих действий улучшается жизнь другого человека. И я сейчас не о положительных
эмоциях и ощущении счастья. Бывает, что эти изменения настолько незаметны, что только учитель или тренер способен их увидеть. Но со временем они выходят на поверхность и это уже заметно окружающим. И спустя время, уже сам воспитанник, находясь на другом уровне развития, осознает…. и хотя бы мысленно, благодарит своего наставника (в большинстве случаев за то, чему сопротивлялся). Почти все осознают. Лично я многие ситуации понял лишь годы спустя, за что очень благодарен своему отцу-тренеру. А как тогда «фыркал» и сопротивлялся. Аж стыдно становится. И по-настоящему счастлив, что в те моменты он проявил мудрость и настойчивость в воспитании.
⠀
Истина в том, что только отдавая, ты чувствуешь себя человеком. А если вам нужна благодарность для самоутверждения, советую задуматься, на своем ли вы находитесь месте. Истинное предназначение не нуждается во внешних стимулах, оно питается совершенно на другом уровне.
от Дмитрий Гак | Дек 25, 2020 | Акробатика у житті людини
В профессиональном плане все обстоит намного серьезнее и глубже, чем это может показаться на первый взгляд.
⠀
Если объяснять на пальцах, то у профессионалов существует такое понятие как «школа», о чем даже не догадываются
дилетанты, именующие себя тренерами. Простыми словами это можно обрисовать так: в нашей стране существуют различные спортивные школы или организации со своими индивидуальными особенностями в техническом исполнении элементов, которые, кстати, могут увидеть и различить только опытные профессионалы с многолетним практическим стажем.
⠀
Происходит это по многочисленным причинам: и многолетние сложившиеся традиции обучения в тренерском коллективе, и существующие условия, и инвентарь, и индивидуальные особенности
тренера и еще многое другое, все это влияет в конечном итоге на техническое мастерство исполнения. Чтобы вам было более понятно, приведу самый простой пример. В подготовке акробатов кроме основного оборудования, применяется вспомогательный инвентарь. В школах, где обкручивание элементов чаще происходит на батуте, маху руками уделяется не такое пристальное внимание, чем при обкрутке на надувной камере, где уже без поставленного маха, просто невозможно выполнить более-менее сложный элемент. А этот, казалось бы, незначительный момент оставляет сильнейший отпечаток на всю дальнейшую технику выполнения более
сложных прыжков. И в конечном итоге, тройное сальто выполненное со взмахом рук и без него уже смотрится совершенно по-разному. Вот вам наглядный пример всего лишь одного параметра на вспомогательном инвентаре.
⠀
А сейчас сообщу шокирующую новость: на одном или двух акробатических элементах акробатика не заканчивается и здесь полезно знать как родителям, так и «великим тренерам», что существуют связки элементов как в прыжках на акробатической дорожке, так и парно-групповых упражнениях, которые имеют четкую терминологию, а именно: акробатическая комбинация и акробатическая композиция. И вот здесь происходит самое ужасное, когда я писал о перечеркнутом спортивном будущем «испорченного ребенка», невозможно связать несколько акробатических элементов в комбинацию, если не поставлена хоть какая-то техника выполнения этих отдельных элементов. Я думаю, что большинство самоучек-тренеров просто не догадываются о том, что фляк и темповое сальто, это разгонные, а не конечные элементы. А от этого простого понимания зависит техника их выполнения, рассчитанная на продолжение, а не окончание.
(далее…)
от Дмитрий Гак | Янв 8, 2020 | Педагогіка у спорті
Психологическая готовность — важная предпосылка успешной деятельности тренера. Состояние готовности помогает тренеру успешно выполнять свои обязанности, правильно использовать свои знания и опыт. Готовность как психическое состояние — это внутренняя настроенность тренера на определённое поведение при решении спортивных и педагогических задач.
Состояние готовности включает:
— познавательные компоненты (понимание задач, значение способов решения, оценка значимости задач)
— эмоциональные компоненты (уверенность в успехе, воодушевление, чувство ответственности)
— мотивирующие компоненты (интерес к процессу решения задач, стремление показать себя с лучшей стороны)
— волевые компоненты (мобилизация сил, преодоление сомнений и т.д.)
Профессия тренера как педагога предъявляет к нему следующие группы требований:
1.К физическим качествам: крепкое здоровье, выносливость нервно-психической сферы, звучный выносливый голос.
2.К нервно- психической сфере: способность сохранять внимание долгое время, не ослаблять внимания под влиянием внешних впечатлений, наблюдательность, память (точность, быстрота запоминания, длительность удержания), мышление (самостоятельность, точность и тонкость суждений, находчивость, изобретательность, критическое отношение к своей и чужой работе), воображение.
3.К волевым качествам: целеустремленность, готовность нести ответственность, умение добиваться цели, терпение, способность владеть собой и влиять на других.
Кроме свойств личности, результативность деятельности педагога определяют развитие спортивных, специальных педагогических и общих способностей.
В структуре специальных педагогических способностей выделяют два компонента: проективный и рефлексивный. Проективные способности отражают структуру педагогической деятельности. Рефлексивные — являются условием создания хороших взаимоотношений тренера и спортсмена. Они включают особую чувствительность к объекту педагогической деятельности; особую чувствительность к степени своего воздействия на другого человека; особую чувствительность к регулированию системы отношений субъект – объект в педагогической деятельности.
